 |
::: УРОКИ ИСТОРИИ |
» ПУБЛИКАЦИИ
 |
|
Василий Васильевич Розанов
Пожалуй, самой причудливой, таинственной и иррациональной фигурой в отечественном образовании был В.В. Розанов (1856-1919) - явление во многом загадочное для русской культуры. Современники отворачивались, исследователи предпочитали обходить молчанием, потомкам запрещалось читать книги Розанова. Нечто неприемлемое было в его словах и в статьях, в самом характере
его деятельности. Но писал он, несомненно, талантливо, неординарно, как никто.
текст  |
|
|
Константин Петрович Победоносцев
Константин Петрович Победоносцев (1827-1907) был натурой страстной, твердой и даже одержимой в отстаивании собственных убеждений.
Он вошел в историю с неоднозначной, если не сказать мрачной, репутацией. В интеллигентском сознании К.П. Победоносцев закрепился под знаком реакционера, гонителя земств, свободы печати, проповедника самодержавия и церковности. В памяти потомков он более всего сохранился в образе злого гения, каким предстал в поэме А. Блока "Возмездие".
текст |
|
|
Константин Николаевич Вентцель
Русскому национальному духу всегда было присуще стремление к развитию до возможного предела, потребность поступиться имеющимся хорошим ради абстрактного лучшего, что нередко приводило к результатам, противоположным ожидаемым. Пожалуй, как никто другой эту черту российского менталитета в педагогике воплотил Константин Николаевич Вентцель (1857-1947).
Прожив почти век, он вынес вместе с Россией и редкие дни ее счастья, и десятилетия тяжести и невзгод.
текст |
|
|
Катков Михаил Никифорович
Процесс переосмысления прошлого, особенно определенных исторических фигур, всегда идет непросто, даже болезненно. За последние десятилетия были реабилитированы и возвращены
в российское педагогическое пространство десятки несправедливо забытых или же оболганных имен. Всем им в большей или в меньшей мере воздано по заслугам. Всем, кроме Михаила Никифоровича Каткова.
текст |
|
|
Школьный бал - проблемы и решения
Исторический анализ показал, что зачастую под отметкой
в российском образовании понималась оценка и наоборот.
Однако шкала отметок более жестка, формализована.
Ее главная задача установить уровень (степень) усвоения
школьником единообразной государственной программы, образовательного стандарта...
текст |
|
|
|
|
